| 概要 | |
| 調査番号 | a165 |
| 調査名 | モノグラフ小学生ナウ 「学級の荒れ」をどうとらえるか－教師調査から－，1999 |
| 寄託者 | ベネッセ教育総合研究所 (寄託時:ベネッセコーポレーション) |
| 利用申込先・承認手続き |
利用方法の詳細はこちら
SSJDAが利用申請を承認したときに利用できる |
| 教育目的(授業など)の利用 | 教育（授業・卒論等）も可 |
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利用期限 |
一年間 |
| データ提供方法 | ダウンロード |
| オンライン集計システムSSJDA Data Analysis | オンライン集計システム「SSJDA Data Analysis」を用いた分析が可能。 |
| 調査の概要 |
「学級崩壊」が進んでいるといわれる。 ここでは「学級崩壊」という現象を， 1)学級の崩れ＝授業や学級経営が何となくうまくいかない状態 2)学級の乱れ＝子どもと担任の先生との気持ちが離れてしまった状態 3)学級の荒れ＝先生の言うことを聞かず，授業が成立しない状態 の3段階に分けてとらえている。 そして教師を対象とした調査を実施し，その実態を明らかにすると同時に，対応策を探っている。 |
| データタイプ（量的調査／質的調査／官庁統計） | 量的調査: ミクロデータ |
| 調査対象 | 東京都の小学校教師 |
| 調査対象の単位 | 個人 |
| サンプルサイズ | 配布数 2,500名，回収数 520名（男性 170名，女性 347名，性別無記入 3名），回収率 20.8％ |
| 調査時点 |
1999-2 ~ 1999-3 1999年2～3月 |
| 対象時期 |
1999 ~ 1999 |
| 調査地域 | 東京都 |
| 標本抽出 | 東京都の教員名簿から小学校教師2,500名をランダム抽出 |
| 調査方法 | 郵送法（アンケート用紙を直接郵送） |
| 調査実施者 | ベネッセコーポレーション |
| DOI | 10.34500/SSJDA.a165 |
| 委託者(経費) | |
| 寄託時の関連報告書・関連論文 | 「モノグラフ・小学生ナウ vol.19-2 「学級の荒れ」をどうとらえるか―教師調査から―」，ベネッセ教育研究所編，1999年11月，(株)ベネッセコーポレーション |
| SSJDAデータ貸出による二次成果物 | 二次成果物一覧はこちら |
| 調査票・コードブック・集計表など | [調査票] |
| 主要調査事項 |
主に受け持ってきた学年，一番受け持ちたい学年・受け持ちたくない学年，学級経営，教師になってよかったか，教師をやめようと思ったこと，最近のクラスや学校の子どもの様子。 学級経営がうまくいかなかった「学級の崩れ」の体験・原因，「学級の乱れ」の体験，学級経営がうまくいっていない状況，「学級の荒れ」の状況，荒れているクラスの子どもたちの様子，荒れているクラスの担任の先生，荒れが起こる原因，荒れを解決していくための対応，学級経営や子どもの指導上問題が起きたときの対応。 最近教師として感じること，教師としての自信，教師としての意識，子どもたちの力を10年前の子どもと比較して。 (属性) 性別，担任学年，役職，教職経験年数，出身大学，年齢，結婚・子どもの有無，教師としての満足感，健康状態・ストレス，高校までの成績。 |
| 公開年月日 | 2006/01/19 |
| CESSDAトピック |
詳細はこちら 義務教育と就学前教育 社会階層と社会集団 子ども 労働と雇用 |
| SSJDAオリジナルトピック | 教育・学習 |
| バージョン | 1 ： 2006-01-19 |
| 特記事項 |
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