| 概要 | |
| 調査番号 | 1451 |
| 調査名 | 教員の仕事と意識に関する調査, 2015 |
| 寄託者 | 片山 悠樹 |
| 利用申込先・承認手続き |
利用方法の詳細はこちら
SSJDAが利用申請を承認したときに利用できる |
| 教育目的(授業など)の利用 | 教育（授業・卒論等）も可 |
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利用期限 |
一年間 |
| データ提供方法 | ダウンロード |
| オンライン集計システムSSJDA Data Analysis | 利用不可 |
| 調査の概要 | 本調査の目的は，教員の現在の状況を多角的に把握し，教育活動の現在と教員の自己像を正確に捉えることである。具体的には，教員の仕事の実態や学習指導の実践状況，教員の仕事の魅力や悩み，学校教育などに関する意識と実態などを調査した。 |
| データタイプ（量的調査／質的調査／官庁統計） | 量的調査 量的調査: ミクロデータ |
| 調査対象 |
全国の公立小学校・中学校・高校（※）の主幹教諭，指導教諭，教諭 ※分校，中等教育学校は対象外。高校は総合学科，専門学科を含む。 |
| 調査対象の単位 | 個人 |
| サンプルサイズ |
小学校教員 有効回収数1,482（45.7%） 中学校教員 有効回収数1,753（54.1%） 高校教員 有効回収数2,138（66.0%） 合計 有効回収数5,373（55.3%） ※それぞれ540校に配布（各校6票ずつ配布） |
| 調査時点 | 2015年8月中旬～9月中旬 |
| 対象時期 | |
| 調査地域 | 全国 |
| 標本抽出 | 全国の小学校・中学校・高校それぞれ540校を無作為抽出し，配布校の学校長から職階，年齢，性別，担当教科，担当学年が偏らないように配布を依頼。 |
| 調査方法 | 学校通しによる質問紙調査 |
| 調査実施者 | HATOプロジェクト・教員の魅力プロジェクト |
| DOI | |
| 委託者(経費) | |
| 寄託時の関連報告書・関連論文 |
HATOプロジェクト・教員の魅力プロジェクト，2016，『教員の仕事と意識に関する調査』，国立大学法人愛知教育大学・ベネッセホールディングスベネッセ教育総合研究所，2016年2月 HATOプロジェクト・教員の魅力プロジェクト，2016，『教員の魅力プロジェクト 報告書』，国立大学法人愛知教育大学，2016年3月 |
| SSJDAデータ貸出による二次成果物 | 二次成果物一覧はこちら |
| 調査票・コードブック・集計表など | 調査票［ 小学校 ］［ 中学校 ］［ 高校 ］ |
| 主要調査事項 |
(1) フェイス項目 ・性別，年齢，最終学歴，教職経験年数，持っている教員免許状，勤務経験（教員・教員以外），学校の先生として働いている家族 ・現在の職位，担当教科，担当主任・主事，部活動の顧問の有無，学級担任の有無，担任している学年，担当しているクラスの様子 ・学校所在地（都道府県），学級数，教員数，課程・学科・進学率（高校のみ） (2) 日々の仕事の状況 ・1週間あたりの持ち授業コマ数 ・平日に学校で仕事をする時間，平日に家で仕事をする時間，休日に家で仕事をする時間，平日の睡眠時間，月平均の休日出勤日数 ・1週間あたりの時間（授業の計画や準備，授業以外の子どもへの指導，保護者対応，会議など，事務業務） ・授業で行うこと（ICT機器の活用，観察や実験，グループワーク，校外での体験的な活動，プレゼンテーション，他教科との関連づけ，独自に開発した教材の利用） ・日頃の様子についての自己評価（授業がわかりやすい，子どもが気軽に話しかけやすい，クラスをまとめるのがうまい，など） (3) 同僚との関係 ・職場の様子や同僚・管理職等との関係（子どもの指導上の課題についてよく話し合う，管理職に気軽に相談する，校内での研修や研究の機会が多い，など） ・ロールモデルとなる教員の有無 (4) 教員生活に関する考え ・教員の仕事について感じること（子どもの成長にかかわることができる，世の中を支える人材を育てている，今の仕事は楽しい，など） ・悩みや不満（生活指導の必要な子どもが増えた，準備をする時間が足りない，部活動の指導が負担である，など） ・「学校の先生」の仕事のイメージ（楽しい仕事，世の中のためになる仕事，など） ・教員生活の総合的満足度 ・将来展望 ・学校教育の中で育てる必要があること（幅広い知識や教養，他者と協働する力，いろいろな環境に適応する力，など） ・国の教育改革や取り組みへの評価（キャリア教育の充実，道徳の教科化，教員免許更新制度，など） ・これからの日本社会の変化予想 (5) 学生時代の状況 ・教員になりたいと思った時期，教員になりたいと思った理由（子どもが好きだから，教科の勉強が好きだから，など） ・大学生・短期大学生のときの授業や学び（授業にまじめに出席した，授業で出された課題はきちんとやった，など） ・大学の授業の役立ち度（教職の意義等に関する科目，教育の基礎理論に関する科目，教育実践や方法に関する科目，教科の内容や指導法に関する科目，教育実習・教職実践演習，など） |
| 公開年月日 | 2022/03/18 |
| CESSDAトピック |
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| SSJDAオリジナルトピック | 教育・学習 |
| バージョン | 1 ： 2022-03-18 |
| 特記事項 |
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